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2017年6月27日 (火)

一体何が…。

昨日の晩から今日の午前中にかけて、普段火曜のレッスンの方が振替、普段木曜の方が振替、普段土曜の方が振替と、なぜか立て続けに振替のご希望がありました。
そして、調整した後、今日の晩になって更に水曜のレッスンの方が振替のご希望…。
1週間のうちにこんなにも突発的な振替のご希望が重なったことってあったかしら?というぐらいに振替のご希望が重なり、一体何事??とちょっと不思議な気分です。

もちろん、学校行事などの重なる時期に振替が多くなるようなことはありますが、その場合は事前に予定が分かっておられることが多いので、直前のご連絡でこんなに重なることは過去にあったかしら?というぐらい珍しい気がします。

今日のレッスンでは、ある2年生さんが1000までの数を学校で学習しているようで、教室ではもちろん以前にやったことはあるのですが、宿題でわからないところがあったとのこと。
その子はレッスン中に見ていると、必ず何かをイメージしているのが伝わってくる子で、ただ、反応がゆっくりというか、数の感覚が身につくのに時間がかかるタイプなのか、答えが出るまでの時間は長めのことが多い印象です。
その子が100を超え、何百や1000という数になるとすんなりいかないのは、恐らく100ぐらいまでは実際に頭に玉なりタイルなり、何らかのイメージを思い浮かべているからなのではないかなと感じています。

その子に限らず、100を超えてもっと大きな数になった場合、実際にその数をイメージできるかといえば、それはなかなか難しいという子も少なくないだろうと思います。
そして、イメージできない子、繰り上がりの考え方をしっかり理解できていない子にそういう問題を解かせる場合、しばしばテクニックを教えて練習させ、答えが出せるようにするという方法を取ることがあるように思います。

それで答えが出せるようになれば、見た目はできている、わかっているという状態になるわけですが、本人は理解したわけでも納得したわけでもないので、できても満足感や達成感は乏しいだろうと思います。むしろ、わかっていないのに先に進んでしまうモヤモヤ感を抱く子も少なからずいるのではないかと。

理解のペースがゆっくりの子にはそのペースを尊重し、できる限りその子が納得するまで具体物を使ったり、絵を描かせたりしながら考えてもらうのがよいのではないかと思います。
基礎にはしっかり時間をかけても、基礎がしっかりした後で上に積み上げていくのは、やっつけ仕事で作ったぐらぐらの基礎の上に積み上げていくより、結果的には速く積み上げられるということもある気がします。
また、基礎の理解に時間がかかる子は、もしかすると算数の能力的には恵まれていない場合もあるかもしれません。そうであれば尚更、急いで先に進めても、その子は何もわかっていないままになるかもしれません。

ですので、単にスローペースな子に対しても、算数の力が弱いと思われる子に対しても、低学年のうちから急がせることは何もメリットはないように思います。
じっくりゆっくりその子のペースで、その子が納得して次に進む。ひとりでも多くの子どもにそうしてあげてもらえたらなと思います。

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